Massive Open Online Course

Massive Open Online Course

] Esses cursos não são mais do que a evolução da educação aberta na internet. ] (Curso Online Massivo e Aberto), CAEM (Curso Aberto online em Massa), VÍRGULA (Curso Online Massivo e Aberto), CALGE (Curso Aberto Online em Grande Escala). Por outro lado, o gênero dos acrônimos é masculino, o CEMA. Em massa, porque estão focados na demanda de milhões de pessoas em todo o mundo.

Abertos, porque seus conteúdos são, geralmente, a livre disposição do aluno, que pode compartilhá-lo e até mesmo modificá-los. On-line, porque se realizam ou são acedidos através da Internet e incentivam o aprendizado autônomo. Cursos, porque representam uma estrutura voltada para a educação e para a superação de testes. Acesso em massa de estudantes de todo o mundo interessados em um assunto específico e com a motivação de aprender e compartilhar seus conhecimentos.

Acesso livre, aberto e fácil, pois não requer um teste de conhecimentos prévios ou ser aluno da instituição que oferece o MOOC. Acesso gratuito, já que não requer pagamento para o acesso aos conteúdos e à plataforma que realiza o curso. Sua estrutura está concebida para promover a aprendizagem autónoma dos alunos, com muitos recursos na forma de vídeos, links, documentos e espaços de debate e comunicação. Desenvolvimento totalmente online, o que permite utilizar a potencialidade da internet (áudio, vídeo, texto, animação), de forma fácil, rápida e em qualquer lugar. Interação (assíncrona ou síncrona) on-line entre os alunos através de fóruns ou ferramentas de videoconferência.

Consiste em uma ação formativa concebida e orientada para a aprendizagem, que é avaliada em uma série de testes que você tem que superar para obter o credenciamento de que se adquiriu o conhecimento. Realiza-Se online, compartilha com a formação a distância, mediada pela Internet e características, como: programação e planejamento de atividades, acompanhamento de alunos, avaliação de aprendizagem, troca de opiniões, etc

Os MOOC fazem explícita uma transformação paulatina que se está produzindo cada vez mais dentro de ensino em funções dos docentes universitários nas últimas décadas. A perda da função transmissor por outros mais ligados à orientação, o acompanhamento, a facilitação de recursos ou a avaliação formativa, para se manifestar nestas novas experiências de formação em massa on-line. O professor como mero guia dos conhecimentos a ensinar. Uma eficaz integração das tecnologias digitais na formação superior, implica a necessidade de estabelecer novos papéis dos professores e dos participantes.

  • o Que conteúdos compartilham
  • Dias de maior interação do público
  • Isabel Castelo D’Ortega. Presidente do Grupo Anoitecer
  • Lei geral de títulos de operações de crédito
  • 1 O leitor adolescente
  • LIBERTADORES / PENÚLTIMA rodada DA SEGUNDA FASE

Falta de feedback (feedback) e baixa interação. Altas taxas de abandono, devido à diversidade do alunado. Não há nenhuma verificação fiável dos resultados da aprendizagem e das avaliações entre pares. Há muitos temas diferentes, mas sem um currículo claro. A qualidade dos materiais, atividades e outros recursos formativos.

trata-Se de valorizar aspectos como acessibilidade, formato ou clareza. A qualidade da plataforma de e-learning. Se analizarían aspectos como escalabilidade, usabilidade, as ferramentas oferecidas ou os sistemas de comunicação. A qualidade da experiência formativa completa, desde o início do curso (planejamento, objetivos), passando pelo desenvolvimento do curso (materiais, execução, acompanhamento) e, finalmente, a avaliação dos alunos. Um a um. Conferência plus-grupo, está ancorado na conversa, destaca-se a discussão como uma interação de duas vias, onde o aluno reproduz conteúdos e resolver problemas, de acordo com a solução predefinida do docente.

Um-para-muitos. O professor dá uma aula para uma audiência global, destaca-se o uso de a conversa, fala com uma pessoa e todo mundo ouve. Muitos-para-muitos. O ensino em massa descentralizada, destacando-se o diálogo como ponto chave centrada no usuário, destaca-se a interação multilateral, onde a auto-reflexão permite aos alunos a ver a situação através do outro. Muitos para um. É uma dimensão profunda de transformação, onde no campo social permite que cada aluno ver as suas próprias possibilidades futuras através do outro. Como apontam esses autores, o projeto pedagógico das plataformas de MOOC é um dos aspectos mais relevantes para a motivação dos estudantes e garantir o sucesso do curso.

Em primeiro lugar, o projeto pedagógico deve ter em conta a fundamentação teórica do modelo pedagógico que sustenta o curso a fim de dar resposta às necessidades pedagógicas que irão surgir ao longo do curso. O design apela para a motivação, para favorecer a aprendizagem e reduzir o abandono dos cursos, estimula a colaboração e técnicas de gamificação no planejamento, projeto, implementação e uso dos MOOC.

] O artigo de González, Collazos e Garcia, específica, que este modelo contém componentes que são concebidos como um conjunto de serviços web padronizados e software de código aberto associado, que implementam os serviços web. É um modelo multi-plataforma, que incorpora o aprendizado móvel, multimédia, componentes eletrônicos e de e-learning.

Joana

Os comentários estão fechados.
error: